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——教务处组织召开“实战化精彩课堂展示活动”座谈会暨活动总结
来源:教务处 发布时间:2017-11-30 16:38:29 阅读次数:2570次

引子:

在学院转型发展的关键时期,按照“以教促学、贴近实战、贴近行业”的发展思路,为进一步提升我院各专业的教育教学水平,打通“实战化教改、应用型教学”的最后一公里,为行业提供智力支持和人才储备,历时近一个月的实战化精彩课堂展示活动已经结束了,不能说我们做的就是完全的实战化,就是行业真正的实际需要,但是,通过这次展示,学院上下全体师生已经通过“实战化精彩课堂展示”全部参与了进来,全院上下同心同向,协同努力的局面已经打开,转型发展已经进入实质性重要阶段。

 

展示教师反思:

 

应用法律系教师 李修懿:

联系我的课堂,我有以下几点感受和大家分享:

第一,如果有了充分的课堂设计,很能调动学生的积极性,所以课前准备很重要;因为考虑到我们的学生最终也会走上社会,面对签订劳动合同的场合,我设计了模拟签订劳动合同的环节,学生们对此比较感兴趣,比较积极的投入角色,进行合同的拟定,拟定的过程之中就会结合我们之前学习的内容进行设计,最后能够在模拟中巩固知识,提升临场应变表达的实战能力;

第二,积极地心理暗示能够鼓励学生,但该给的压力还是要给,该提的要求也要敢于提出来;因为课前我一直鼓励学生,会说你们能行,这个不难,从而心理上给与他们足够的信心能够胜任,但其实,在当天的课堂上我是有些情绪和对自己的反思,因为那堂课发映出学生基础知识掌握的并不好,过于娱乐化的进行活动的同时却对基础概念掌握不清,这是不是我之前的课程没有讲清楚讲明白,尽管后来我针对他们模糊的概念又进行了复习巩固,但还是内心不安。今后的课堂,我要吸取教训,加强对之前课程的复习,提出我对这门课的要求和期望,适当施压督促学习。

最后,课堂管控不能太过严厉,也不能太过自由,要管放有度。

 

警察管理系教师 王教健:

本次课程是治安管理专业学生的专业课程,是理论和技能兼备的一门课,因此本着理论和技能相结合,实践理论体验群体性事件的真实性,联合警体教研室的王教建老师共同授课,达到实战化教学的目的。我认为在以下方面我仍然需要改进反思:

在《群体性事件处置》实战化教学方面缺乏体系性的设计,教学模块的具体。

在具体授课中,要规范化群体性事件处置的知识点。警察用语的规范化,与群众对话的规范化,详细知识点和技能措施。

要对学院情景模拟的情况进行详细点评,明确指出学院在相应知识点的优势与不足,及时指出及时纠正规范。

 

刑事司法系副主任、教师 陡明韬:

1.只有经验丰富的教师才能培养出优秀的“办案能手”。在课程单元的设计和教学实施上才能够游刃有余。老师们普遍缺乏实践经验。建议经常性的去基层实务部门挂职或跟班学习。

2.精心设计。以学生为中心,紧密围绕锻炼学生的能力为主线,按照公安实际工作的要求设计,让学生亲身体验办案过程,学生是“主角”,让学生通过实践掌握相关知识,在今后的工作中能减少适应期,上手快。

3.完善实训教学大纲。现有大纲内容较多,而且不是很实用。要突出实战化,模块化。把最基本、最常用的先纳入大纲。比如模拟讯问,模拟法庭。

4.缺少实用性非常强的软件,实验室的最大效能还没有发挥出来。现阶段软件更新很快,要及时了解公安实际使用的软件,及时更新。

5.加强信息化教学。《刑事诉讼法学》很多知识点,繁琐枯燥。利用信息化教学可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,在课时有限的背景下,能够提高学习效率。

6.培养学生的程序意识。现阶段犯罪嫌疑人反侦查能力越来越强了,以“零口供”对抗侦查机关,作为执法者一定要重程序、重证据,审判为中心的背景下,要让案子办成铁案,要将犯罪分子绳之于法,必须尊重事实、严格按照程序、执法规范。

上完那堂课有个学生说:“这样上课太有意思了,那些知识点记忆深刻,想忘都忘不了”。这句话深深的触动了我,这首先是学生对老师课程设计和实施的认可,同时我也反思,每堂课都按“精彩课堂”的标准去实施学生怎么能不满意。老师站到讲台上是神圣,精心备课,提高教学质量那是使命所在,老师应该上每节课都让学生印象深刻,学有所成,让每一节课都成为“精彩课堂”。

 

信息与安防工程系教师 王雅筱

对于本次展示课有以下几点反思:

1、授课速度稍微快,学生理解消化知识点的时间有点短,以后尽量放慢速度,争取让全部学生跟上课堂节奏。 

2、在上课时和学生的互动部分与讲授部分分配不是非常均匀,以后应当多注意。 

4、对于理解起来有困难的学生,应该给予更多的帮助,让他们能更好的理解课程内容。

通过本节课的教学,发现学生的整体理解水平比较高,对于新课程涉及到的命令,学生基本都能正确配置。在组网操作过程中,个别学生出现操作不当的现象时,通过教师的及时纠偏,也都能够顺利做出实验。本课程的亮点在于模拟实际工作场景,按照计算机网络管理员的职业技能要求以及专业课程标准,对学生进行能力训练,并且进行测试的网页也是由学生自己制作而成,达到计算机类课程互通,使学生实现成就感的同时也达到了学科综合的目的。

 

基础部副主任、教师 李春艳:

本次实战教学主要是一次应用写作综合实训活动教学,是对学生应用写作知识和能力的一次检验,这次实战训练所涉及的文种主要有通知、会议议程、会议记录、主持词、情况汇报、讲话稿、简报等。实战内容结合了学生的专业特色信息技术,以及结合我院公安职业特色,设置的实训情景是模拟召开“银川市公安局信息化建设与应用情况汇报会”。

这次实战教学调动了学生的积极性,使学生感觉到应用写作就在身边,走到工作岗位上后,应用写作就是有用的管理工具。在实战演练呈现的职业场景中,通过角色扮演,学生体验了赋予其角色的岗位职责,对专业特色和职业环境有了一定认识,岗位意识和工作能力也得以提升。为了做好此次实训活动,学生利用课余时间熟悉和了解了银川市公安局相关单位信息化建设与应用情况,搜索他们单位、部门网站网页查询信息,思考工作任务并撰写会议材料,最后组织召开会议,这一过程使我看到了学生线下学习的潜能,启发我以后在教学中可以给学生搭建更多更广的平台。

 

马克思主义教学科研部教师 刘智远:

思政大讲堂——朗读者:文化情感式教学”是宁夏警官职业学院马研部集全体思政教师集体智慧研发出的又一创新教学法。在“思政大讲堂——访谈式教学”的基础上,我们继续沿用并推进教学团队集体进课堂创新实践。我们始终坚定以团队为抓手、以团队为核心、以团队实现合力为主体目标的理念,希望通过用巧、用活、用生动团队来实现思想政治教育教学创新。

我们巧妙地借鉴了中央电视台今年推出的大型文化情感类节目《朗读者》的成功运行模式,以情感体验、背景故事与思想政治理论知识相结合的方式选用了适合被思政教师驾驭和把握的有价值的朗读文本,旨在实现用思想引领人、用文化感染人、用故事吸引人、用情感疏导人,让有血有肉的真实情感现身说法,在体验式教学环境中引导学生把握深层理论。

“思政大讲堂——朗读者:文化情感式教学”的实践告诉我们,充分发挥思政教学团队的整体合力是思想政治教育教学改革的重要支点,打造优质教学团队是打造优质课堂的重要条件。今后,我们将继续展开积极探索,使思想政治理论课教学更加生动起来,使新的理论知识在课堂中得到更加灵活的运用。

 

中职部教师 张东旭:

这次课堂展示的是“历史悠久的亚洲传统艺术”,这个章节里欣赏的内容有印度尼西亚的歌曲《星星索》,印度器乐曲《欢迎》,阿萨拜疆民间音乐《巴雅提木卡姆》和蒙古国呼麦《四岁的红鬃马》。课前我也考虑了很多,学生既然对中国传统艺术不感兴趣,那么世界其他地区的传统艺术肯定更不感兴趣了,所以课前我尽可能的准备了一些有关的视频资料导入到课堂,这样就会提起学生的兴趣,也能活跃课堂气氛,避免学生听觉的疲倦感。通过讲亚洲的历史、文化的交融、地理环境、生活习俗联系到亚洲各地区音乐,学生通过讲授和欣赏大致了解了亚洲各地区音乐风格和乐器种类,也能哼唱出各地区经典的歌曲,达到了教学目的。

课前我经常考虑的是该怎样做、怎样教,很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。所以我觉得课程中最大的不足是理论性的东西较多,学生的参与、实践较少,在以后的教学中我会在学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵的基础上,更多的让学生参与其中,唱唱歌、打打拍子、编排一些音乐剧,让学生参与其中,体验艺术带来的快乐,进而缓解训练学习带来的压力。

 

教师点评:

1.实战化教学归根到底还是教学,绝对不能忽视教师的引导,课堂中突出学生的主体地位,但是不能让学生替代教师,教师在整个过程中起着穿针引线的作用,全过程是指导、把控,不是旁观者。所以,驾驭实战化课堂的能力有待提高。

2.在贴近行业的过程中,不是直接的模仿、刻意的对接,寻求的是一种符合行业内在需求的体验式教学,所以,在讲求教学规律的基础上贴近行业,寻找与行业对接的结合点的分寸感有待提高。

3.在实战化教学的展示环节中,弱化了教学环境的全覆盖,只是让准备的学生得到了锻炼和提高,还有一些不同知识结构的学生,需要全方位的育人环节的重视。

(基础部基础教研室主任、教师 敏)

 

1.教学内容贴近实战工作需要

从三门精彩课程展示活动中可以看到,三位老师所设计的教学内容都是贴近于我们政法行业实际工作需要。李波老师《图形图像》课程,选取了证件照处理的教学内容,在我们实际生活中常常碰到;梁国辉老师《计算机基础》课程,选取了“制作标准格式公文”,是我们政法机关发文部门的实际工作内容;王雅筱老师的《局域网组建与管理》课程,选取的“STP链路冗余,是我们各行各业进行局域网组建的一项具体工作。这些教学内容引起学生的极大兴趣,以及学生们想要学习到这些知识和技能解决实际问题的迫切愿望,教学内容极大激发了同学们的学习动力和学习兴趣。

2. 工学结合的模拟情景贴近实战场景

三位老师根据所选取的教学内容创设不同的教学情景,将实际工作岗位的内容和要求做教学化处理,将理论教学内容和实践教学内容有效结合,教学实施过程中,教师引导学生做中学,学中做,在学习中学会工作。

3.注重讲练结合的实战化教学方式。

三位老师的课堂实施过程中,都采用讲练结合的方式展开,先对技术要点的演示示范,然后是分阶段的学生练习,以及具体问题辅导,每位老师对于教学的要点难点讲解到位,课堂教学实施过程节奏把控得当,环环相扣,层层递进,适合学生的认知水平和实训能力,有效地完成了相应的教学目标。

4.学生通过实战化的课堂,磨炼了技能,获得了能力,提升了兴趣

通过三位老师的实战化精彩课的学习,使得同学们掌握了专业技能,获得了解决实际问题的能力,同时也提升了学生对于三门课程的兴趣。

(信息与安防工程系副主任    薇)

 

实战化教学精彩课堂展示活动小结

1、教学设计-贴近学生专业

本次精彩课堂展示,不论从哪一门课程来讲,都是贴近学生专业的,这与以往展示课相比较是一次较大的进步,学生从本专业角度出发,教师从学生所学专业入手,提出现实问题,解决实际问题,老师讲的就是正在发生的,学生学的就是现在能用的,这对于教学改革是一次非常良好的启示和促进。

2、教学内容-靠拢实战需要

本次展示课活动,不仅是近几年参与人数最多,也是近几年内容设计最贴近行业实际的展示,参加展示的教师从自身专业和行业岗位实际需要来设计课堂教学内容,教师所授内容即为实战内容,学生所学内容即为日后所用内容,这是一次向行业靠拢的教学实践探索,是值得肯定的一次尝试。

3、教学形式-团队参与性高

本次单独参加展示的教师有14位,组队参加的教学团队有3个,以团队形式参与精彩课堂展示活动,在我院还属首次,而且,本次展示就有3个教学团队参加展示,这说明,教师的创新意识和大局观念已经走在了前面,单独参加展示的14位教师中,也有很多位教师是举全体教研室之力,甚至是全系之力,在为参加展示的教师帮助、协调、谋划和设计,总体来说,就是教师、教研室、系部已经全身心投入到此项活动中来,大家的积极性和创新能力以及主观能动性已经被充分调动了起来!

4、学生受众-获得感较强烈

本次精彩课堂教学展示过程中,参加观摩的教师和参与的学生人数为历年之最,参与观摩的教师甚至一节课就能高达40余人,接近授课班级学生人数,广大参与观摩的教师普遍反映本次观摩精彩课堂是真真的“精彩”,是实实的“教学”,是真真的“实战”,参加展示的学生也有很强的获得感,他们表示,这样的课堂是真的“贴近学生”的课堂,是能够“贴近实际”的课堂,是切实“贴近实战”的课堂,学生们希望,要将这样精彩的课堂变成一种常态化的教学模式,学生希望的,也正是我们教师要努力的方向!