高职院校形势与政策课教学模式多元化探究
——以宁夏司法警官职业学院为例
来源:基础部审核员 发布时间:2012-6-19 15:07:32 阅读次数:2251次

  要:高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。因此,在实施形势与政策课教学模式多元化的过程中,要首先以学生为本位,要以实用性为原则。要着力保证形势与政策课师资队伍建设,积极拓宽形势与政策课教学渠道,大胆鼓励学生参与社会性实践,从而来推进高职院校形势与政策课教学工作。

关键词:形势与政策课;教学模式;多元化探究

 

一、形势与政策课教学模式多元化探究的理论与实践价值

1、形势与政策教育存在的问题

主要表现在:一是认识问题。不少高校对这门课程的重视程度不够,对这门课的有效性认识不足,个别授课教师对因为课程难度大而有为难情绪。二是教学管理体制问题,各学校对该课程的归口管理形式多样,没有统一的规范,有的归学生处管理,有的归思政教研室管理,也有的归教务处。三是师资队伍问题,从现状看,该课程专职教师少,兼职教师多,缺乏系统的教学研究。四是教学效果问题,由于课程管理不规范,专职教师少,教学手段与方法落后等缺乏吸引力,严重影响了该课程的教学效果和质量。所以,如果能够对形势与政策课的教学方式进行有效的多元化的调整和发展,势必对高职院校的形势与政策课教学有实际的指导意义。

2、《形势与政策》课是高校课程体系中最具特殊性的课程,它是“最不像课”的一门课。它所讲述的内容既处于相对静态又处于不断发展变化之中,具体表现为政策是相对稳定的,形势是变化发展的;而且授课对象是不同层次的,所以,在这种情况下加强对《形势与政策》课程的教学方式方法的改革则更显必要,所以必须建立高职院校形势与政策教学方式多元化的发展思路才能真正打开本课程的创新思路。

因为高职院校的形势与政策教学改革作为研究课题,是作为学校思想政治教育的子课题存在的。高职院校思想政治教育的价值取向、原则、观念和方法,必然受到总体的学校思想政治教育的影响与制约,必须置于这一大背景之中进行研究。同时,高职院校的思想政治教育又由于所培养对象的特殊性,决定了高职院校思想政治教育工作必须明确其思想政治教育内容与方法的自身特点,要求我们高职院校的思想政治教育要有面对高职生这一特殊群体的针对性,所以本课题在研究对象与范围方面,侧重将高职院校形势与政策的教学模式多元化作为主要论述对象,兼述学校思想政治教育的整体要求,对高职院校思想政治教育工作实践进行分析和总结。

之所以选择宁夏司法警官学院作为调查点,因便利于把问卷调查与访谈相结合,使调查数据在定量分析的基础上再进行定性分析,使调查结果具有较强的可信度。银川曾是西夏文明的发祥地,有着悠久的历史文化积淀,经济发展水平处于既不发达又不落后的中间状态,能比较典型地代表我国高职教育的平均水平和基本状态,宁夏司法警官职业学院作为宁夏法律人才的摇篮,作为政法院校,具有较为深厚的形势与政策教学的良性土壤,为宁夏的法制建设作出了突出的贡献,所以选择其作为调查点是比较合适的。

二、形势与政策课教学模式多元化的必要性

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。对高职院校来说这是一门新课程,而开设这门课程对高职院校来说目前又受诸多客观条件的制约,造成高职院校开设这门课程难度很大。然而,关于高职院校形势与政策课教学方面的研究又处在起步阶段,成果鲜见。因此,根据高职院校当前的实际情况,探索高职院校形势与政策课的教学模式,具有十分必要的现实意义。

(一)现有教学模式存在的不足

教学模式,是指在一定的教学思想指导下,为实现教学目标,围绕教学活动所建立起来的具有系统性、稳定性和可操作性的教学范型和活动程序。但是,从目前来看,教师在整个教学活动过程中始终处于主宰地位,教学过程的设计、组织和安排都是围绕教师进行的,学生则受制于教师而处于从属的被动地位。

这样,首先是忽视了学生的自主性。由于班级教学常常采用教师讲授、学生接受的教学方法,这样虽然对学生掌握系统的科学文化知识有利,但是对于实践能力和创新精神、创新能力的培养却不利。其次是忽视了学生的个体差异。教学面向全班学生,步调统一,企图用一个统一的方法去培养同一的学生,而难以照顾学生的特殊情况和特殊要求,不利于因材施教,不利于发现学生的不足,更不能充分地发挥学生的特长,因而需要我们在新课改背景下,要正视形势与政策课的课堂教学模式的不足。

主要表现在:一是认识问题。不少高校对这门课程的重视程度不够,对这门课的有效性认识不足,个别授课教师对因为课程难度大而有为难情绪。二是教学管理体制问题,各学校对该课程的归口管理形式多样,没有统一的规范,有的归学生处管理,有的归思政教研室管理,也有的归教务处。三是师资队伍问题,从现状看,该课程专职教师少,兼职教师多,缺乏系统的教学研究。四是教学效果问题,由于课程管理不规范,专职教师少,教学手段与方法落后等缺乏吸引力,严重影响了该课程的教学效果和质量。所以,如果能够对形势与政策课的教学方式进行有效的多元化的调整和发展,势必对高职院校的形势与政策课教学有实际的指导意义。

(二)形势与政策课的重要地位

教育部指出:“‘形势与政策’课是高校思想政治课的重要组成部分,是对学生进行‘形势与政策’教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。”①因此,从政策层面上讲,“形势与政策”课的学科定位是明确的。但在实际教学实践中,该课程的学科定位并未在政策上得到完全落实。一些高校形式上将其作为公共必修课进行排课,但实质内容上并未按公共必修课进行建设,组织机构、课程建设、师资构成与培训等方面管理不够规范,教学质量监控、教学效果评估及考核不力,这些都在一定程度上影响了形势与政策教育的效果和质量。

因此,高校必须认真落实教育部相关规定真正从思想认识上高度重视“形势与政策”课教学与管理工作,加强组织领导,建立健全党委统一领导,由政治理论教学部、学生处、团委、各系部各负其责的实施体系,从真正意义上在“形势与政策”教学中形成多元化的教学模式,始终把握教学实质内容与党中央保持一致,与国家经济政治发展相同步,充分发挥学生处、团委、各系的资源优势,利用党团纪念日、特色活动、理论研讨等方式将“形势与政策”课教学入脑、入心,逐步完成上下联动、共同参与、运作有序的工作机制,组织实施教学过程;将该课程作为思想政治理论课体系加以规范,并作为院级或区级精品课程来加强建设。

(三)改革形势与政策课教学模式的意义

1、加强形势与政策教育多元化教学研究,有助于大学生认清国际,国内形势,坚定建设有中国特色社会主义事业的信心,加强形势与政策教育引导大学生正确认识经济全球化给我们经济社会发展带来的机遇和挑战,认识世界政治格局变化的现状及其不可逆转的历史趋势,把握建设有中国特色社会主义的大方向,有助于提高当代大学生的民族自信心和自豪感,对于增强大学生对党和政府的信任和提高建设有中国特色社会主义的信心,具有重要作用。

   2、分析现存高职院校思想政治教育方面的不足,从充实思想政治教育内容,改进教育方式和方法上,从而改进高职院校思想政治教育工作。面对全球经济一体化进程的加深,政治多极化的发展,信息化浪潮的冲击,人们的社会经济关系和思想道德观念都发生了深刻而复杂的变化,高职学生思想状态出现了前所未有的矛盾特点,传统惯用的思想政治教育内容与方法已难已适应思想政治教育工作的新形势。努力阐释新形势下对“形势与政策”的新要求,有助于构建适应社会主义市场经济的思想政治教育理论。

三、实施形势与政策课教学模式多元化的原则

“形势与政策”课程在高校思想政治课教学中占有十分重要的地位,承载着对大学生进行马克思主义形势观、政策观教育的特殊使命,其区别于思政课其他课程的最大特点是政策性、动态性、时效性强。因此,在实施形势与政策教学模式多元化的过程中,要首先以学生为本位,要以实用性为原则。

(一)以人为本原则

形势与政策课教学对象是高职学生,因此教学模式构建要体现针对高职学生的特色,适合他们的学习需要,具备合理的选择性。在教学模式创新活动中,课堂教学应该注重三个中心:教学关系以高职学生为中心,教学内容以高职学生的发展需求为中心,教学方式以适宜高职学生学习为中心。

在形势与政策课教学模式的教和学的关系中,必须以学习者为中心,一切“教”的行为都应该为帮助学习者实现自我发展目标的主动学习提供服务。在形势与政策课教学模式中,教学内容的确定必须尊重学习者的自主选择意愿,必须满足学习者或紧迫、或长远的生存、发展需求。这就要求教学内容的确定要建立在对学习者学习意愿、需求认真调查、深入分析、准确归纳、科学选择的基础之上。在形势与政策课教学模式中,必须根据学习者不同的学习基础、学习心理、学习习惯、学习条件,设计多种学习环境,采用多样学习方式,让学习者从中选择最适宜的环境、方式以实现“从容”的学习,追求学习实效的最大化。

(二)实用性原则

形势与政策课教学模式建构要面向高职学生实际学习需求,必须要注重模式的实用性,反对形式化,又反对过分刻板化、程式化。教学模式的建构要易于操作,紧密结合教学实际,又有益于培养学生全面分析解决问题的能力。

理论与实践相结合的教学模式,比较适合高职学生的实际情况,这样能够达到理论知识与社会实践的和谐统一。这种模式在理论与实践间反复印证,强化了理论知识与社会实践的结合,可以有效提高学生对理论知识的理解,并同时提高学生解决实际问题的能力。在培养应用型人才的高职教学过程中,这种模式已渐成为主导型教学模式。

在教学中也可采用网络指导教学模式,网络指导教学模式是通过电子信息局域网对高职学生自学进行指导的模式。②网络指导具有覆盖面广、指导及时、留存时间长、方便学习者查询等优点。高职院校的教师、班主任可以在局域网上开设网站、制作网页,开辟解难、释疑、方法指导等学习园地;可以通过电子信箱开展咨询活动;甚至可以通过网络即时视频通讯技术对学习者进行“面对面”的学习指导等等。目前网络指导教学模式的建立运行还不是很完备,在不久的将来,它肯定将成为形势与政策课教学的主要模式。

 

四、构建形势与政策课教学模式多元化的方法

 

高职院校开展形势与政策课教学是新的课程要求。其师资比较薄弱,高职生学习的动力也较弱,因此要着力保证形势与政策课师资队伍建设,积极拓宽形势与政策课教学渠道,大胆鼓励学生参与社会性实践,从而来推进高职院校形势与政策课教学工作。

(一)着力保证形势与政策课师资队伍建设。

  1、严把师资遴选关。为解决师资数量的短缺,又避免出现滥竽充数的现象,采取以思想政治理论课教师为主的原则选配教师,其他教师或新任教师必须经过考核方能担任形势与政策课的教学工作,做到宁缺毋滥。

  2、加强任课教师培训。一是组织任课教师学习上级文件精神,统一思想认识。每学期初,教育部社科司《形势与政策教育教学要点》下发后,组织任课教师进行学习,深刻领会和吃透《形势与政策教育教学要点》精神。二是组织教研活动。召开任课教师集体备课会,定期组织教师交流授课经验,定期开展听课评教活动。三是外出学习培训。积极组织形势与政策课教师参加国家、省举办的形势与政策教育培训班。党的重要会议召开后,组织任课教师听宣讲报告。

3、组织教师参与科研,以科研促提高。积极组织形势与政策课教师参与高职院校形势与政策课教学模式多元化的研究,使研究与教学紧密地结合在一起,调动了教师的教学积极性,锻炼了队伍,提高了教学效果,使形势与政策课受到学生的欢迎。

(二)积极拓宽形势与政策课教学渠道

1、应该在“基础”课和“概论”课的教学过程中渗透形势与政策教学。形势与政策课教师大部分又是“基础”课和“概论”课教师,由他们在课堂教学中穿插时政知识,即使同学们及时了解最新时事,又活跃了课堂气氛,提升了教学效果。也可以将二者整合起来,一举两得。

2、可以在业余党校的党课教学中渗透形势与政策教学的内容。党课教师在讲授党的基本理论、基本知识的基础上,注重讲解党的最新理论、路线、方针、政策,提高学生的政治敏锐性。

3、积极开展实践教学。在组织学生观看完《努力推进历史性转变,全面开创环境保护工作新局面》、《关于我国当前的能源形势与“十一五”能源发展》的视频之后,举行以环境保护或节约能源为主题的演讲比赛、征文比赛等实践性内容;在党的十七大闭幕后、北京奥运会举办前,开展党的十七大、北京奥运会等方面的知识竞赛活动等。通过实践教学,来调动高职生学习的积极性,促进高职生了解形势,领悟政策并达到思想认同,增强社会责任感的作用。

4、充分发挥校园媒体的宣传作用。可以在学院校园网上设立形势与政策栏目,刊登时事政治资料、专题讲座讲稿及相关阅读文献,给学生提供直接丰富的最新资料;利用校园广播、系报、宣传栏进行形势与政策宣传;利用学院放映设施给学生播放时事视频。

5、大力鼓励学生自学。鼓励学生充分利用校园网、学院给学生征订的《时事报告(大学生版)》以及图书馆有关报刊等进行自学,加深对课堂教学内容的理解,扩大对形势与政策学习的范围。

(三)大胆鼓励学生参与社会性实践

1、形势与政策课要与思政课等其他学科社会实践活动结合。在宁夏司法警官职业学院,每学期思政课教学都要组织社会实践活动。但是,由于经费有限而学生人数很多,不可能每次活动都组织全校学生参加。在宁夏司法警官职业学院,思想政治教学部定期会组织一些实践活动,部分理论课程的教师也会根据教学需要指导学生参与社会实践。因此,在组织社会实践活动时尽量做到互通有无,相互协调,把有限的经费花在刀刃上,优选社会实践的时间和地点,组织好参加社会实践的学生。社会实践结束后,组织学生写报告、搞图片展、举办座谈会等,可以收到良好的效果。

2、形势与政策课要与各学院、各党支部组织的社会实践活动结合。宁夏司法警官职业学院和各党支部经常组织学生进行社会实践活动,多年来他们先后与企业、部队、社区等单位建立了固定的联系。一些大学生深入敬老院和街道,坚持几年为孤寡老人服务;一批又一批的大学生深入社区,担任社区的义务社工。诸如此类活动的开展,拓宽了大学生了解社会的舞台,使他们在社会实践中找到了自身的位置。

3、形势与政策课要与学校各专业课教学实习工作结合。各专业都有自己的教学实习环节,“形势与政策”课教学必须抓住这一难得的机会,把自己的工作有效地延伸到这一领域,实现二者的有机结合。由于专业课教学实习组织严谨,时间较长,因此,大学生对社会某一领域的深入度较之一般的实践活动要深。同时,通过专业课教学实习,大学生要将自己在学校学到的各种知识放到实践中接受检验,这其中当然包括从“形势与政策”课教学中接受到的各种知识。因此,“形势与政策”课要研究各专业课教学实习的特点,找到准确的切入点,把“形势与政策”课教学延伸到专业实习中去,向学生们提出问题并引导他们在实践中解决问题、找出答案。

4、形势与政策课要与大学生暑期社会实践活动结合。每个暑假,宁夏司法警官职业学院团委都要组织大学生开展社会实践活动。每个学生就近就便,深入街道和农村,广泛开展社会实践活动。同时,学校还坚持组织“科技下乡”、“爱心支教”、“共创和谐”等大型社会实践活动。通过上述活动的开展,更多地创造机会使大学生走出校门,融入社会,了解社会,在实践中提高自己认识问题和解决问题的能力,增强大学生的社会责任感。

综上所述,我们知道:究竟运用何种教学模式,这不仅仅取决于教师的能力、智慧以及运用的艺术。这样就存在一个形势与政策课教学方法“趋向性”的问题。也就是说,在多元化的教学模式中,针对其教学方法中哪一个更适合教学目标的完成。教学模式的探索不是一朝一夕的事情,但却是课堂教学和教学方法改革最终追求的目标。没有模式的教学行为,是“自在”的,有了模式的教学行为才是“自为”的。从“没有模式”到“有模式”再到“突破模式”,这是一个否定之否定的过程,这个过程反映了教学模式改革的基本规律。我们之所以探索教学模式多元化,就是要突破传统教学模式的局限性,从而适应新课程教育改革的需要,同时也为培养更多的创新型人才开辟了道路。

五、结语

总体来说,高职院校的形势与政策课教师和理论研究者,已经做出了不少宝贵的探索,总结出了丰富的可借鉴的经验。为高职院校形势与政策课教育教学中遇到的实际问题,寻找针对教育教学的根本出路提出了很好的对策,也为培养适应时代要求的师资做出了巨大的贡献。但是,不可否认,高职院校思政课教育教学工作依然存在很大的缺憾。因此,在新的形势下,深化思政课的教学改革,竭力作好高职生的思政教育是我们每个高职院校的思想教育工作者所面临的一项既光荣又艰巨的任务,我们只有在实践教学过程中与时俱进,求实创新,才能使我们高职院校思政课教育工作增强活力,显示出久远的生命力。

 

参考文献:

[1]《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生“形势与政策”教育的通知》(教社政[2004]13)

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[3]教育部高等学校社会科学发展研究中心.国际化视野下的高校德育创新发展研究(2010)[M].,高等教育出版社,2011,9.

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